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工作過程視角下國際貿易專業英語的教學策略分析

論文作者:英語論文論文屬性:職稱論文 Scholarship Papers登出時間:2011-12-21編輯:gufeng點擊率:2853

論文字數:4783論文編號:org201112211032364850語種:中文論文 Chinese地區:中國價格:免費論文

關鍵詞:崗位能力英語教學改革

摘要:本文論述了大學英語的概念認識,并對基于工作過程的國際貿易專業的大學英語學習目標及教學策略進行了簡要述說。

[abstract] in the investigation and analysis of the foreign trade industry on the basis of all the work process, we finished the work according to the specific process ability training needs, establish the international trade of professional English teaching goal, the curriculum, teaching content, teaching methods and teaching evaluation mode, thus establishing accord with international trade professional college English teaching system.
[key words] professional international trade; Process, Post ability; English teaching reform
[摘要]  在調查、分析外貿行業全部工作過程的基礎上,我們依據完成具體的工作過程能力培養的需要,確立了國際貿易專業的英語教學目標、課程設置、教學內容、教學方法和教學評價方式等,從而構建了符合國際貿易專業的大學英語教學體系。

 

[關鍵詞]  國際貿易專業;工作過程;崗位能力;英語教學改革  

 

 
一、前言

 

隨著中國貿易規模的不斷擴大,對外開放的不斷深化,對國際貿易方面人才的需求也發生了重大的變化。對那些具有國際視野、良好的溝通能力和扎實的專業知識、專業技能型的復合型人才的需求量不斷增加。為了適應人才培養新的要求,滿足市場對人才的需求,以“培養學生的職業行動能力為目標”[1]新的教學理念運用而生。為了使我院國際貿易專業培養的學生英語語言能力達到職業能力的要求,我們對我院的06、07級國際貿易專業的英語教學進行了改革。在實際調查、分析外貿行業全部工作過程的基礎上,我們進行了從理論研究到實踐探索,從培養目標的定位到培養模式的確定,從教材編寫到教學內容的選定,從教學方法到教學手段,從理論教學到實踐教學,從考核內容到教學評價方法等等,進行了大量的研究,從而構建了“以工作過程為中心、以培養學生崗位能力為目標”的國際貿易專業大學英語教學體系,并取得了較好的效果。

 

二、大學英語概念的重新認識

 

傳統的觀點認為大學英語指的就是基礎英語,與專業知識有關的英語稱為專業英語,基礎英語是為專業英語構建語言載體基礎。其實基礎英語與專業英語是互為一體的,有時很難將它們區分開,特別是從基礎英語過渡到專業英語時所學的英語,很難將其劃分為哪是基礎英語,哪是專業英語。因此,我們對大學英語進行了重新認識,并對大學英語進行了界定,既“某一專業所需學習的基礎英語和專業英語之和”。所需學習的基礎英語和專業英語與落實這些教學內容的教學方法、教學手段和教學評價方法等一起構成某一專業的大學英語教學體系。由于對大學英語有了一個比較切合實際認識,所以,在確立英語學習目標、開設課程、選擇教學內容、選擇教學方法、制定教學評估方法等方面更為合理。

 

三、基于工作過程確立國際貿易專業的大學英語學習目標

 

“學習目標是學習預期的行為方式,或者說是預期的學習結果”。[2]同一門課程的“預期的學習結果”對不同層次的教育、不同專業的學生是不同的。高職高專課程的“學習目標”應與人才培養目標相一致,應在具體的工作過程中去檢驗,看是否達到了“培養職業行為能力”這一總體目標,并應隨培養職業能力這一目標的變化而不斷調整。因此,在這次教學改革中,我們確立了“以工作過程為中心、以培養職業能力為目標”的原則,經過充分的論證后我們對國際貿易專業的學生學習英語的學習目標進行定位為“能在外貿和其他涉外企事業單位用英語完成具體的工作過程”。在這一工作過程中主要包括兩個方面的能力:職業活動能力和人際交往職業能力。由于該目標是在對外貿行業的整個工作過程進行實際的調查的基礎上,在“以工作過程為中心、以培養學生職業能力為目標”的新的教育理念的指引下確立的,符合實際、符合人才培養目標,并在以后的課程設置、教學內容的選擇、教學過程的構建、教學評價方法的制定過程中,起了重要的導向作用。四、基于工作過程設置課程高職教育總的目標是培養學生的工作過程能力、職業能力。工作過程、職業能力的培養,主要依賴于理論知識和實踐,而理論知識的掌握是依靠課程設置來實現的。由于高職高專教育對象和學習時間等特殊性,完全按學科和專業設置課程的做法已不現實。對各個專業的英語學習課程如何設置,教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出的“實用為主,夠用為度”[3]給予了我們新的方向,“實用”是以職業能力培養的需要為依據,“夠用”是以完成工作過程為標準,這就要求我們打破學科體系,以工作過程為中心、以職業能力需要為依據,結合高職教育的特點,合理、有度地開設各專業的英語課程。同時,課程設置必須考慮下列兩個方面:一是要符合各個層次的需要;二是要有針對性,既要針對市場需求,又要針對培養人才的類型和所要達到的培養目標。因此,在本次研究中,我們通過實踐調查,仔細分析了外貿行業的全部工作過程,得出了應具備英語能力的具體工作環節。為了培養完成這些工作環節的英語能力,我們開設了下列課程:


《商務英語》的開設是為了將基礎英語與專業英語很了地銜接起來,學生打下比較扎實的英語基礎,同時,學習商務英語詞匯,為其它專業英語課程學習作準備!痘A英語口語》是為了提高學生的聽說能力。為專業英語口語的學習作準備!渡虅沼⒄Z口語》是基于完成商務口頭交際的工作過程,職業能力培養而開設!秶H貿易實務》是基于完成國際貿易各個環節的工作過程能力培養而開設的!哆M出口單證實務》是基于在履行合同的過程中制作、審核各種單證的職業能力培養而開設的!渡虅沼⒄Z函電》是基于完成商務書面交際、溝通的工作過程,職業能力的培養而開設的。這一方案在06級國際貿易專業的學生中僅實施近兩個學期后,通過對學生在外貿行業的實習情況調查對比,近87.9%的學生用英語基本或完全能完成一個或兩工作過程,具備完成工作過程的英語能力的學生數比往屆平均高出了近60%;诠ぷ鬟^程能力要素的定位來設置課程,有利于學生對從事職業活動所需要的專門技能和專業知識的掌握。

 

五、基于工作過程選擇教學內容

 

“學習內容的選擇是由學習目標來決定的”。[2]反過來說,學習內容對學習目標的實現具有很大的影響,不同的學習目標主要依靠不同的學習內容來實現。因此,教學內容的選擇要符合高職教育的總體教學目標,同時也要符合高職教育的特殊性。高職教育的特殊性體現在下列幾個方面:一是教育對象普遍基礎較差;二是由于工學交替使原本只有三年的學習時間又減少了近一學年;三是技能培養放在第一位,知識的掌握與技能的掌握并重。因此,研究中,在選擇大學英語教學內容時,我們確立了下列原則:1)教學內容的基礎性與職業性的統一原則。既要保證學科的基礎性,同時又要保證教學內容與學生今后的工作過程有聯系;2)教學內容的針對性原則。既要針對市場需求,又要針對培養人才的類型和所要達到的培養目標;3)夠用為度的原則!皦蛴谩卑▋煞矫,一是基礎英語向專業英語過渡時,基礎英語要夠;二是要保證專業英語知識的掌握能滿足工作過程的需要。為了保證教學內容符合上述原則,我們做了下面幾個方面的工作:1)實地調查,確定教學內容。到外貿公司考查每一個工作過程,弄清每一個工作過程所需具體專業知識,以確定教學內容,做到教學內容與企業實踐相輔相成;2)依據教學內容選擇好教材。盡量選擇高職高專教材,其次才選用本科教材,本科教材內容多而全,由于學時的限制,很難學完,在教學論文英語論文網提供整理,提供論文代寫,英語論文代寫,代寫論文,代寫英語論文,代寫留學生論文,代寫英文論文,留學生論文代寫相關核心關鍵詞搜索。

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